Percepción docente sobre factores internos asociados al aprendizaje integral en educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.64325/IJIP.v3i1.28Palabras clave:
aprendizaje integral, percepción docente, educación secundaria, factores internos, desarrollo cognitivo, desarrollo socioafectivoResumen
El aprendizaje integral en educación secundaria comprende componentes cognitivos, socioafectivos, fisiológicos y personales que intervienen en la experiencia escolar. El objetivo del estudio fue caracterizar estos factores internos según las percepciones de docentes vinculados a instituciones educativas de Bucaramanga, Colombia. Se desarrolló una investigación cuantitativa, descriptiva, no experimental, transversal y de campo. Participaron 100 docentes seleccionados mediante censo de la población accesible. La información se recolectó con un cuestionario cerrado de escala Likert de cinco opciones; para este artículo se analizaron 12 ítems agrupados en cuatro indicadores. Se calcularon medias, desviaciones estándar y coeficientes de variación. La dimensión obtuvo una media global de 3,92, una desviación estándar de 0,98 y un coeficiente de variación de 25,00 %, correspondientes a un nivel alto. Personalidad y madurez presentó la media más elevada (3,97), seguida del componente cognitivo (3,94), socioafectivo (3,89) y fisiológico (3,88). La diferencia entre las medias fue reducida, lo que evidencia valoraciones docentes semejantes. Se concluye que los participantes reconocen de forma favorable los cuatro componentes; sin embargo, los resultados expresan percepciones docentes y no mediciones directas de las características del estudiantado.
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