Articulación de la comunidad educativa y estrategias didácticas inclusivas para entornos de aprendizaje en educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.64325/IJIP.v3i1.46Palabras clave:
inclusión educativa, comunidad educativa, estrategias didácticas inclusivas, educación inicial, entornos inclusivosResumen
Esta investigación analiza el papel de la comunidad educativa en la construcción de entornos inclusivos para niños con Necesidades Educativas Específicas (NEE) en educación inicial. Se identifican limitaciones relacionadas con la participación de las familias, la formación docente y la aplicación efectiva de la normativa, y se examina cómo la interacción entre docentes y familias incide en la garantía de participación, equidad y desarrollo integral en la primera infancia. El estudio se desarrolló con enfoque cualitativo, paradigma interpretativo y método etnográfico. Se aplicaron observación participante, diario de campo y entrevistas semiestructuradas, realizadas en contextos reales de educación inicial durante prácticas preprofesionales, con el propósito de comprender las dinámicas del aula y las relaciones entre los actores educativos. Los hallazgos muestran que, aunque existen esfuerzos orientados a la inclusión, persisten debilidades en la articulación entre docentes, familias y profesionales de apoyo, así como carencias en el dominio de estrategias didácticas inclusivas. Se evidencia que la participación y corresponsable de la comunidad educativa es determinante para promover ambientes accesibles y equitativos. En consecuencia, se plantea fortalecer el trabajo colaborativo, la capacitación docente y el diseño de estrategias pedagógicas adaptadas, consolidando una cultura de respeto a la diversidad. Se concluye que la inclusión es un proceso continuo, colectivo y transformador que debe concretarse en acciones pedagógicas dentro del aula.
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