La tendencia psicomotriz como fundamento epistemológico para una educación física inclusiva en la educación básica venezolana
DOI:
https://doi.org/10.64325/IJIP.v2i1.1Palabras clave:
Psicomotricidad, Educación Física, tendencia psicomotriz, educación básica, inclusiónResumen
La investigación analiza la tendencia psicomotriz como fundamento epistemológico para una Educación Física inclusiva en la primera etapa de Educación Básica venezolana. Parte de la tensión histórica entre una Educación Física orientada al deporte, la aptitud y el rendimiento, y otra centrada en el desarrollo integral del niño. Desde los aportes de Piaget, Wallon, Le Boulch, Lapierre y Aucouturier, la psicomotricidad se entiende como una perspectiva que reconoce el cuerpo y el movimiento como mediadores del desarrollo cognitivo, afectivo, social y relacional. El estudio se desarrolló mediante una investigación documental, cualitativa y fenomenológica, basada en la revisión sistemática de fuentes especializadas. Se examinaron conceptos de psicomotricidad, sus componentes principales —tonicidad, equilibrio, lateralidad, esquema corporal y estructuración espacio-temporal—, su relación con la Educación Física y su presencia en el currículo venezolano. Los hallazgos muestran que el Currículo Básico Nacional de 1997 incluye principios cercanos a la psicomotricidad; sin embargo, la práctica docente mantiene un predominio del rendimiento motor y la aptitud física. Se concluye que la tendencia psicomotriz implica un cambio paradigmático hacia una pedagogía humanista, inclusiva y contextualizada, sustentada en la formación permanente del docente. Además, recomienda actualizar los diseños curriculares para responder mejor a la realidad educativa venezolana actual.
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