Entre imágenes y lenguaje: la historieta como recurso didáctico para la comprensión lectora en un contexto rural
DOI:
https://doi.org/10.64325/IJIP.v3i2.53Palabras clave:
comprensión lectora, historieta, multimodalidad, educación rural, mediación pedagógicaResumen
La comprensión lectora en contextos rurales exige estrategias pedagógicas sensibles a las características del entorno y a las formas diversas de construcción de significado. Este estudio tuvo como objetivo analizar las posibilidades de la historieta como recurso didáctico para la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de una institución educativa rural del municipio de Canalete, Córdoba, Colombia. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo con orientación hermenéutica. Participaron ocho estudiantes de tercer grado y ocho docentes de primaria. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas y talleres pedagógicos y se organizó a través de una matriz de narrativas para su interpretación. Los hallazgos mostraron dificultades en la formulación de inferencias y en la argumentación de interpretaciones, así como posibilidades de la historieta para articular lenguaje verbal, imagen y secuencia narrativa durante las actividades de lectura. Los estudiantes utilizaron los componentes visuales y secuenciales como apoyo para organizar e interpretar el contenido. Se concluye que la historieta constituye una mediación pedagógica pertinente para ampliar las formas de interacción con los textos, aunque su potencial depende de una orientación docente intencionada y contextualizada.
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