Inclusión de estudiantes con TDAH en contextos urbanos y rurales desde el Diseño Universal para el Aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.64325/IJIP.v3i2.60Palabras clave:
TDAH, inclusión educativa, Diseño Universal para el Aprendizaje, agencia docente, contextos urbano-ruralesResumen
La inclusión educativa de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) exige superar enfoques centrados exclusivamente en las características individuales y reconocer la influencia de las condiciones pedagógicas, institucionales y territoriales. Este ensayo analiza críticamente la inclusión de estudiantes con TDAH en contextos urbanos y rurales desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se sostiene que una educación inclusiva efectiva no depende únicamente de la disponibilidad de recursos, sino de la interacción entre prácticas pedagógicas flexibles, agencia docente, apoyo institucional y condiciones del contexto. A partir de literatura especializada y marcos normativos, se examinan los desafíos asociados al TDAH, los aportes del DUA, las desigualdades y potencialidades de los entornos urbanos y rurales, así como la brecha entre las disposiciones inclusivas y su implementación cotidiana. Asimismo, se propone la noción de resiliencia pedagógica para comprender cómo los docentes generan respuestas inclusivas frente a restricciones concretas, sin trasladarles toda la responsabilidad del proceso. Se concluye que la inclusión requiere una articulación sostenida entre formación docente, gestión institucional, familia y política educativa.
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Derechos de autor 2026 Indira Paola Parra Sánchez, Martha Isabel Reyes Araujo, Deisy de Jesús Arroyo Diaz (Author)
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