International Journal of Innovation and Pedagogy
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0. Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista. Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado.
Articulación de la comunidad educativa y estrategias didácticas inclusivas para entornos de aprendizaje en educación inicial
Esta investigación analiza el papel de la comunidad educativa en la construcción de entornos inclusivos para niños con Necesidades Educativas Específicas (NEE) en educación inicial. Se identifican limitaciones relacionadas con la participación de las familias, la formación docente y la aplicación efectiva de la normativa, y se examina cómo la interacción entre docentes y familias incide en la garantía de participación, equidad y desarrollo integral en la primera infancia. El estudio se desarrolló con enfoque cualitativo, paradigma interpretativo y método etnográfico. Se aplicaron observación participante, diario de campo y entrevistas semiestructuradas, realizadas en contextos reales de educación inicial durante prácticas preprofesionales, con el propósito de comprender las dinámicas del aula y las relaciones entre los actores educativos. Los hallazgos muestran que, aunque existen esfuerzos orientados a la inclusión, persisten debilidades en la articulación entre docentes, familias y profesionales de apoyo, así como carencias en el dominio de estrategias didácticas inclusivas. Se evidencia que la participación y corresponsable de la comunidad educativa es determinante para promover ambientes accesibles y equitativos. En consecuencia, se plantea fortalecer el trabajo colaborativo, la capacitación docente y el diseño de estrategias pedagógicas adaptadas, consolidando una cultura de respeto a la diversidad. Se concluye que la inclusión es un proceso continuo, colectivo y transformador que debe concretarse en acciones pedagógicas dentro del aula.
Derechos de autor 2026 David Mateo Jerez Sarmiento, Danny Emanuel Duran Cabrera, Camila Renata Moreira Reyes, Cristian Josue Urbina Mueses (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nomofobia en estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria del Centro Universitario Municipal de Ranchuelo
El uso excesivo del teléfono inteligente se ha consolidado como una adicción conductual que afecta la concentración y la productividad. Esta investigación, desde el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) de raíz marxista, tuvo como objetivo determinar la existencia de nomofobia en estudiantes universitarios de la Licenciatura en Educación Primaria del Centro Universitario Municipal (CUM) de Ranchuelo, Cuba. Se realizó un estudio descriptivo, exploratorio y transversal mediante una encuesta adaptada aplicada a 54 estudiantes (4 hombres y 50 mujeres). Los resultados indican que la totalidad desconoce el término “nomofobia” y que aproximadamente la mitad utiliza el teléfono dos o más horas diarias. Además, se reportaron manifestaciones físicas asociadas al uso intensivo, como agotamiento visual, dolor cervical y cefaleas. Se identificó nomofobia en 16 estudiantes, con mayor incidencia en mujeres (15) que en hombres (1). Desde la perspectiva CTS, se sostiene que la tecnología móvil no es neutral: su diseño y adopción masiva responden a lógicas de mercado que pueden producir efectos patológicos si no existen intervenciones educativas y sociales. Se concluye que la nomofobia está presente en el contexto estudiado y que el desconocimiento sobre esta adicción incrementa el riesgo de su expansión, requiriendo respuestas participativas y basadas en evidencia.
Derechos de autor 2026 Nolivio López Díaz, Mariuska González Sánchez, Acela Nancy Bernal Jova (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gerencia educativa en contextos extremos: planificación estratégica y toma de decisiones en Mara, Zulia
La gerencia educativa debe confrontar hoy escenarios complejos en regiones marcadas por diversidad cultural y limitaciones presupuestarias, lo que exige procesos de planificación estratégica y decisiones que se ajusten con precisión a estas realidades. Este estudio buscó analizar la interconexión entre la planificación estratégica y los procesos de toma de decisiones en instituciones educativas del municipio Mara, Zulia. Se llevó a cabo una investigación descriptiva con enfoque documental, basada en el examen riguroso de 24 fuentes académicas publicadas de 2015 a 2022, todas relacionadas con planificación estratégica, gerencia educativa y toma de decisiones. Del análisis surgieron tres núcleos temáticos principales: la planificación estratégica como un proceso ordenado que enlaza recursos con contextos dinámicos; las estrategias gerenciales como paquetes coherentes de decisiones orientadas a la viabilidad institucional; y la toma de decisiones como un proceso evaluativo que integra lógica racional, prejuicios cognitivos y factores del entorno organizacional. Estos planteamientos teóricos se confrontaron con las particularidades venezolanas, resaltando la necesidad imperiosa de adaptar marcos externos a entornos definidos por multiculturalidad y escasez.
Derechos de autor 2025 Miriam Peña Hernández, Jacsell Sánchez Fernández, Deinny Puche (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelos de aprendizaje automático para la predicción de la deserción escolar en contextos rurales
Esta investigación sistematiza la evidencia académica sobre el uso de modelos de aprendizaje automático para predecir la deserción escolar en educación básica y media en contextos rurales (2015-2025). Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA 2020 y se consultaron Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc. Tras aplicar criterios de elegibilidad centrados en ruralidad y poblaciones vulnerables, se seleccionaron 25 artículos. Los resultados muestran el predominio de modelos de ensamble, especialmente Random Forest y XGBoost, por su desempeño con datos tabulares escasos y desbalanceados. También se observa un cambio en los predictores más influyentes: variables estructurales y geográficas —distancia hogar-escuela, nivel educativo materno y ciclos agrícolas— superan al rendimiento académico previo. En paralelo, la explicabilidad de modelos (XAI) emerge como requisito clave para implementar Sistemas de Alerta Temprana que orienten decisiones oportunas. En síntesis, el aprendizaje automático supera a enfoques estadísticos tradicionales para detectar riesgo de deserción en la ruralidad; sin embargo, su efectividad depende de integrar datos situados y de traducir resultados algorítmicos en acciones pedagógicas comprensibles para docentes, directivos y autoridades territoriales. Se reporta además una preocupación por la calidad y disponibilidad de datos administrativos, así como por la ética, la privacidad y el sesgo en comunidades rurales.
Derechos de autor 2026 Oscar Iván Montiel Petro (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prácticas pedagógicas inclusivas para la atención a estudiantes en escuelas rurales de educación primaria
La educación inclusiva se ha consolidado mediante marcos internacionales como la Declaración de Salamanca (1994) y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006), que reconocen el derecho de todos los niños a una educación equitativa en escuelas regulares. En Colombia, el Decreto 1421 de 2017 busca garantizar este derecho; no obstante, persisten brechas entre la política y su implementación, especialmente en zonas rurales. Este ensayo sostiene que, en la primaria rural, las prácticas inclusivas siguen siendo limitadas y con frecuencia se reducen a la matrícula, sin asegurar participación, aprendizaje y reconocimiento de la diversidad. El objetivo es analizar cómo se desarrollan y estructuran las prácticas pedagógicas de atención a estudiantes con discapacidad en instituciones rurales. Se emplea una revisión bibliográfica documental, complementada con el análisis de prácticas pedagógicas. Los hallazgos muestran limitaciones estructurales, escasa formación docente, falta de recursos, dificultades de acceso y baja articulación institucional, factores que afectan directamente las oportunidades educativas. En consecuencia, la inclusión no se materializa plenamente por la insuficiente preparación del profesorado, la dificultad de aplicar la normativa y la precariedad de recursos en escuelas rurales, lo que amplía la distancia entre el discurso y la realidad. El estudio busca visibilizar dinámicas rurales, comprender de forma contextualizada estas prácticas y aportar insumos para fortalecer instituciones y diseñar estrategias pertinentes que promuevan una educación equitativa, humana y participativa.
Derechos de autor 2026 Ninfa Yaneth Barrios Vásquez, Ramón Antonio Casanova Ferrer (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Transformando la educación rural: inteliɡencia artificial y autonomía en readinɡ y writinɡ
Este estudio presenta una revisión documental narrativa con síntesis temática, guiada por SANRA y por Braun y Clarke. Examina cómo la inteligencia artificial (IA)—tutoría inteligente, analíticas de aprendizaje y procesamiento del lenguaje natural—puede promover autonomía en lectura y escritura en inglés de estudiantes de octavo grado en zonas rurales de Colombia. Se revisaron publicaciones (2019–2025), en Scielo, Dialnet, Redalyc y repositorios latinoamericanos; Google Scholar se usó solo para alertas y literatura gris. De 847 registros, tras criterios de inclusión/exclusión, se seleccionaron 25 documentos. Los hallazgos se organizaron en tres ejes: (1) diagnóstico inteligente, (2) trayectorias personalizadas y (3) acompañamiento inteligente, que integran un modelo para la enseñanza del inglés en ruralidad. La evidencia sugiere que la IA fortalece la personalización y el aprendizaje autodirigido si se integra con marcos pedagógicos como SAMR, TPACK y TPD, evitando enfoques tecnocéntricos. Persisten barreras (conectividad intermitente, infraestructura limitada y formación docente insuficiente) que frenan su implementación. Se concluye que la IA puede aumentar autonomía y motivación si se articula con una pedagogía contextual y culturalmente pertinente. Se recomienda adoptar el modelo gradualmente: iniciar con diagnóstico de bajo consumo de datos, priorizar formación docente y alianzas para asegurar conectividad mínima viable.
Derechos de autor 2026 Maruen Elías Neɡrete Berdella (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Comprensión del docente rural: una mirada desde la fenomenología y la hermenéutica
Partiendo de la complejidad de la educación rural, donde interactúan factores sociales, culturales y pedagógicos que de cierta forma inciden directa o indirectamente en el trabajo docente, es menester comprender la experiencia del docente a través de aproximaciones interpretativas donde se reconozca el sentido que los sujetos le atribuyen a su práctica educativa. Por esto, el presente artículo – ensayo reflexiona sobre la comprensión del docente rural desde enfoque del paradigma hermenéutico-fenomenológico, destacando las teorías pedagógicas que explican la praxis docente situada, permitiendo interpretar y construir significados a partir de su interacción con el entorno escolar y comunitario. En ese sentido, la fenomenología facilita la aproximación a las vivencias, mientras que con la hermeneútica se posibilita la interpretación de los sentidos que se producen de dichas vivencias. Quiere decir, que para comprender un fenómeno educativo es necesario interpretarlo desde la complejidad de la práctica docente y la relevancia del entorno en la construcción del conocimiento. En definitiva, se plantea que articulación hermeneútica – fenomenología configura un fundamento epistemológico que permite comprender las dinámicas que se dan en el proceso educativo rural y como el rol del docente actúa como sujeto social que construye sentido a su práctica pedagógica.
Derechos de autor 2026 Liney Patricia Carrascal Caraballo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reflexiones teóricas de la enseñanza de la investigación a los futuros funcionarios policiales de Venezuela
La investigación es un proceso complejo cuya transmisión está cargada de historias y tradiciones, que suelen repetirse como un sistema único y obligatorio en nuestras universidades. En el caso venezolano la gestión e investigación universitaria está enmarcada desde el 2009 en lo que establece la Misión Alma Mater, la cual invita a las universidades a crear el conocimiento desde un nuevo en enfoque, partiendo de las bases locales; este enfoque es compartido en la Política de Seguridad Ciudadana que se encuentra en la consolidación de un modelo de proximidad. No obstante, a este escenario preocupa el hecho de que estas prácticas tradicionales heredadas de una educación bancaria estén afectando la concepción de proximidad policial que se establece en Venezuela. Por tal razón el presente artículo expresa un análisis teórico apoyado en el enfoque cualitativo y el método hermenéutico, con la intención de encontrar categorías para develar el significado de la enseñanza de la investigación en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES).
Derechos de autor 2026 Saiby Magnoi Gómez Meza (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La orientación familiar como estrategia para la mejora del rendimiento académico y la convivencia escolar en la educación Primaria
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de un programa de orientación familiar en el rendimiento académico y la convivencia escolar de los estudiantes de la Escuela Primaria Celia Sánchez Manduley, ubicada en el municipio Palmira, provincia de Cienfuegos, Cuba. Se empleó un enfoque mixto con diseño pre-experimental de pre-test y post-test en un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 45 familias, 12 docentes y 3 directivos. Los métodos aplicados incluyeron encuestas validadas, entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental. Los resultados del diagnóstico inicial evidenciaron que el 72% de las familias se comunicaba con la escuela solo ante problemas, el 65% se sentía inseguro para apoyar en matemáticas y se registraron 34 incidentes de convivencia en los dos primeros meses. El promedio inicial en Matemática fue de 3,2 y en Lengua de 3,4 (escala 1-5). Tras la implementación de ocho talleres participativos del programa "Familias que educan, escuela que acompaña", se observó un incremento significativo en el rendimiento y una reducción del 65% en los incidentes de convivencia. Se concluye que la orientación familiar sistemática y contextualizada constituye un factor determinante para la mejora integral del proceso educativo en la educación primaria.
Derechos de autor 2026 Adrian León Arcia (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El desarrollo de competencias emprendedoras en la educación técnica y profesional en Santiago de Cuba
El presente trabajo aborda el desarrollo de competencias emprendedoras en la Educación Técnica y Profesional (ETP), considerando la necesidad de formar egresados capaces de responder a las exigencias de un entorno laboral dinámico, competitivo y en constante transformación, pretende diseñar una estrategia pedagógica que contribuya al fortalecimiento de competencias como la creatividad, la innovación, la toma de decisiones, la resolución de problemas y la gestión de proyectos en los estudiantes con un enfoque metodológico mixto, integrando métodos teóricos como el análisis-síntesis, la inducción-deducción y el histórico-lógico, junto a métodos empíricos como la observación, encuestas y entrevistas. El diagnóstico inicial evidencia insuficiencias en el desarrollo de competencias emprendedoras, debido al predominio de prácticas pedagógicas tradicionales centradas en la reproducción de contenidos. Como resultado, se propone una estrategia pedagógica basada en el aprendizaje activo, el enfoque por competencias y el trabajo por proyectos, estructurada en cuatro etapas: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación. La implementación de esta estrategia favorece la participación del estudiante y su vinculación con el contexto productivo y una mejora significativa en la autonomía, la iniciativa y la capacidad de los estudiantes para generar soluciones innovadoras. El desarrollo de competencias emprendedoras constituye un componente esencial en la formación integral en la ETP.
Derechos de autor 2025 Esperanza Odalys Martinez Suárez, Yoandra Rosales Leyva, Rosny Osorio Sáez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación para el cambio climático: enfoques pedagógicos para la transformación socioambiental
Este artículo ofrece un análisis crítico y propositivo sobre las particularidades de la Educación para el Cambio Climático (EpCC) como proceso pedagógico transformador. A partir de una revisión teórica-interpretativa, se identifican los objetivos generales, las estrategias metodológicas y los valores que deben guiar la EpCC en contextos educativos diversos. Se propone un enfoque interdisciplinario, ético y transversal que supere el tradicionalismo pedagógico y fomente el pensamiento crítico, la descarbonización atmosférica y la resiliencia comunitaria frente a la crisis climática. El trabajo destaca la necesidad de diseñar un currículo de emergencia climática que articule las vías formal, no formal e informal, adaptando el proceso educativo al contexto urgente que impone el colapso climático.
Derechos de autor 2025 Erich Rodríguez Vallejo, Imirsy Valdivia Martínez, Yoel Seijo Fernández (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Comprensión literaria en la carrera español-literatura: múltiples miradas
Introducción: La comprensión de textos literarios se concibe como la atribución de sentidos según la intención comunicativa del autor, permitiendo valorar significados múltiples y la interacción activa con la obra. Objetivo: Proponer un proceder metodológico para el análisis literario que mejore la comprensión de los egresados de la carrera. Métodos: Se trabajó con estudiantes de 4.º año CE mediante observaciones de clase, entrevistas y revisión documental. Se aplicaron los métodos históricos‑lógico, analítico‑sintético e inductivo‑deductivo. Resultados: Se identificaron limitaciones en el análisis, inferencias insuficientes y deficiencias en la comprensión lectora. La implementación del proceder metodológico mostró efectividad y pertinencia como herramienta pedagógica. Conclusiones: El procedimiento propuesto facilita un análisis estructurado (introducción, objetivos, métodos, resultados y conclusiones) que potencia la capacidad interpretativa, la educación de los sentimientos y el disfrute estético de las obras, aportando una estrategia útil para la práctica docente en español‑Literatura.
Derechos de autor 2025 Iliana Acosta Moré, Yamnia Yanelys Escalona Suárez, Adianet Martell Fernández, Isney Cedeño Morales (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Responsabilidad ética universitaria: desde las subjetividades en la formación profesional integral de la unesr
La misión de la universidad delineada por la UNESCO, el marco jurídico nacional y los diseños curriculares, cimienta la ética universitaria bajo la premisa de su rol en la construcción social. Esta investigación buscó interpretar las subjetividades de los actores académicos de la UNESR respecto a la formación profesional integral de licenciados desde la responsabilidad ética universitaria. Inscrito en la Línea de Investigación "Educación para el Desarrollo Humano Sustentable", este estudio se fundamenta en el Raciovitalismo de Ortega y Gasset, la Acción Comunicativa de Habermas, la Acción Social de Max Weber y la Ética Mínima de Adela Cortina. Asumiendo un paradigma interpretativo y el método fenomenológico-hermenéutico de Max van Manen, se abordaron ocho (08) sujetos de estudio (cinco docentes y tres participantes). Las técnicas de recolección de información incluyeron entrevistas conversacionales y relatos narrativos, interpretadas mediante los impulsos metodológicos de vocatio y reductio. Los hallazgos revelaron la instauración de acciones y tradiciones guiadas por costumbres y hábitos, a partir de modelos de comportamientos subjetivos. Esto vislumbra una genealogía emergente de la ética y la cultura organizacional.
Derechos de autor 2025 Zulay Pérez González (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis de la educación superior ante el desafío de las nuevas herramientas y tecnologías digitales
La educación superior atraviesa una transformación significativa impulsada por el desarrollo acelerado de las tecnologías digitales. Este estudio analiza el impacto de las herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito universitario. A través de un análisis documental de literatura académica y reflexiones teóricas sobre la práctica docente, se examinan los cambios en el rol del profesor, la incorporación de plataformas digitales de aprendizaje y los efectos en la formación de los estudiantes. Los resultados evidencian que las tecnologías digitales favorecen metodologías activas, promueven el aprendizaje autónomo y fortalecen competencias clave para el desempeño profesional. No obstante, también se identifican desafíos relacionados con la brecha digital, la capacitación docente y el uso ético de la información. Se concluye que la integración de tecnologías en la educación superior debe realizarse desde un enfoque pedagógico crítico que permita aprovechar su potencial sin descuidar la calidad educativa.
Derechos de autor 2025 Miguel Romero López, Aleida Llanes Montes (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La promoción de lectura en estudiantes de noveno grado y el desarrollo de la competencia interpretativa de textos literarios
Vinculada con el proceso docente-educativo, la promoción de lectura está encaminada, también, a propiciar la adquisición de conocimientos y la mejor comprensión de los contenidos; lo que facilitará, además, el estudio y la investigación. Este artículo tiene como objetivo analizar cómo contribuir a la promoción de la lectura en la enseñanza Secundaria Básica, con el fin de mejorar con ello el disfrute de la literatura y la comprensión lectora en los estudiantes. Se empleó un enfoque mixto (cualitativo- cuantitativo), con la utilización de técnicas como: observación participante, análisis documental, encuestas y entrevistas. La muestra incluyó 33 estudiantes y seis docentes con experiencia en la enseñanza de humanidades. Los principales resultados revelaron la necesidad de fomentar los hábitos de lectura, teniendo en cuenta que es un desafío educativo clave debido al descenso en el interés lector durante la adolescencia. Se constató que la motivación lectora en esta etapa depende de la selección de textos relevantes y metodologías interactivas. Se propone implementar por parte de los profesores un programa de actividades de promoción de lectura que mejore los servicios, que dé vida a la biblioteca en beneficio de la clase y que favorezca el desarrollo de una cultura a favor de la lectura y escritura.
Derechos de autor 2025 Leidy Paz Vega (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pedagogía de la expresión verbal y no verbal en estudiantes de instituciones educativas rurales latinoamericanas
Las brechas entre estudiantes rurales y urbanos han sido documentadas en términos de accesibilidad, calidad, infraestructura y rendimiento académico; sin embargo, la dimensión lingüística desde la expresión verbal y no verbal es un campo poco problematizado en la investigación educativa contemporánea. Por tanto, se pretende revisar la literatura reciente desde el año 2020 hasta el 2025 en bases de datos como: Scopus, Web of Science, Scielo, Latindex, Dialnet y Eric, con el fin de reflexionar sobre la eficacia de las prácticas pedagógicas en el fortalecimiento de la comunicación oral en los estudiantes de Instituciones educativas rurales de Latinoamérica. Este estudio permite tener un panorama actualizado del impacto de las estrategias pedagógicas de la expresión verbal y no verbal y su efecto en el campo investigativo de la educación rural, las diversidad lingüística, cultural y social, asimismo se logran determinar las limitaciones educativas que presentan los estudiantes de instituciones educativas rurales.
Derechos de autor 2025 Yeirlis Hernández Macea, Yusty Carolina Restrepo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La comprensión del conflicto en el contexto escolar: una mirada al ethos y a sus relaciones de poderen las dinámicas sociales
El presente ensayo de reflexión analiza el ethos de del conflicto, a partir de las problemáticas sociales que atraviesan los contextos escolares. Este recorrido se hace, desde un enfoque cualitativo y el paradigma etnográfico-interpretativo, que permite examinar la relación entre la aparición del ethos en la historia del hombre, sus dinámicas de normatización, transformación y su representación en escenarios educativos, a través de los registros de teóricos, documentos institucionales como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Manual de Convivencia. Asimismo, el marco teórico se consolida con aportes de la retórica clásica, la sociología y la pedagogía crítica, retomando conceptualizaciones relacionadas con ese interés desde Aristóteles, hasta perspectivas contemporáneas vinculadas con las relaciones de poder y la violencia simbólica. Los hallazgos encontrados, evidencian tensiones entre la normatividad institucional y las prácticas reales de estudiantes y docentes, profundamente permeadas por problemáticas sociales como la pobreza, el consumo de sustancias psicoactivas, la xenofobia y la fragmentación familiar. A modo de conclusiones, se encuentra que el ethos escolar es una estructura flotante, dinámica, que se configura en ese proceso de la configuración ética, normatividad y relaciones de poder en el ser humano. En esta medida, exige una mirada crítica para comprender su papel en la transformación o reproducción de las dinámicas sociales.
Derechos de autor 2025 Sonia Lizeth Ariza Pardo, Elvia Elena Yepes Villa (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fundamentación epistemológica sociocrítica para la integracióncontextualizada de herramientas de inteligencia artificial en aulas ruralesmultigrado
Este ensayo surge de un proyecto de investigación sobre la implementación de inteligencia artificial (IA) en aulas rurales multigrado en Colombia. Su objetivo es fundamentar epistemológicamente, desde un enfoque sociocrítico, la integración contextualizada de herramientas de IA para fortalecer la comprensión lectora en escuelas rurales. La reflexión parte del reconocimiento de brechas estructurales que limitan la educación rural, especialmente en conectividad, disponibilidad de recursos pedagógicos y atención diferenciada al estudiantado. Mediante una revisión temática apoyada en la pedagogía crítica, la teoría sociocultural y la investigación-acción participativa, se examinan aportes y límites de la literatura actual sobre personalización del aprendizaje con tecnologías digitales. El análisis evidencia un vacío en la fundamentación epistemológica de estas herramientas en escenarios de baja conectividad, donde predominan enfoques centrados en la eficacia técnica por encima de la justicia educativa. Como contribución, se propone un marco epistemológico sociocrítico para orientar el diseño e implementación de tecnologías educativas en contextos rurales. Se toma como referente empírico el uso de Google Read Along, herramienta de IA basada en reconocimiento de voz que funciona sin conexión, y Kolibri como plataforma para distribuir contenidos educativos offline. Se concluye que estas tecnologías deben entenderse como mediaciones pedagógicas vinculadas a la práctica docente reflexiva, orientadas a la equidad y culturalmente contextualizadas.
Derechos de autor 2025 Nelys Del Carmen Martínez Ramos, Leydis Del Carmen Jiménez Quiroz (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Participación familiar y desarrollo socioemocional enestudiantes de quinto grado en un contexto rural colombiano
La educación en contextos rurales colombianos enfrenta desafíos derivados de la desigualdad social, la dispersión geográfica y la limitada disponibilidad de recursos, factores que inciden en la trayectoria escolar y el bienestar socioemocional del estudiantado. En este marco, la familia y la escuela se consolidan como actores centrales del desarrollo integral de los niños, especialmente en la construcción de habilidades socioemocionales necesarias para la convivencia, la autorregulación y el aprendizaje. Este ensayo analiza el impacto de la participación familiar en el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de quinto grado de básica primaria de la Institución Educativa Rural Líbano, en el municipio de San Alberto (Cesar). Desde un enfoque cualitativo y una perspectiva sociocrítica, se revisan referentes teóricos sobre familia, educación rural y habilidades socioemocionales, junto con estudios recientes desarrollados en la región Caribe y en el departamento del Cesar. Se argumenta que la participación de las familias, aunque condicionada por precariedad laboral y limitaciones estructurales, puede fortalecer la empatía, la autorregulación emocional y la convivencia escolar cuando se articula conscientemente con el Proyecto Educativo Institucional. El análisis concluye que potenciar los vínculos familia–escuela en contextos rurales favorece el aprendizaje académico y constituye una estrategia clave para la formación integral y la transformación de las condiciones de vida comunitarias.
Derechos de autor 2025 José Carlos Miranda Camacho, Katherin Yuseidy Fontalvo Peña, Carmelo de Jesús López Cano (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Herramientas digitales e IA en la enseñanza rural: la integración pedagógica postpandemia en Antioquia y Córdoba
Este estudio analiza la influencia de la formación en herramientas digitales, incluida la inteligencia artificial, en la integración pedagógica de docentes rurales en el contexto post-pandemia. La pandemia de COVID-19 aceleró el uso de tecnologías digitales en los sistemas educativos y transformó las prácticas pedagógicas docentes, aunque de manera desigual entre contextos. En particular, las instituciones rurales han enfrentado desafíos relacionados con la conectividad, la infraestructura tecnológica y la formación docente. La investigación adopta un enfoque cualitativo interpretativo con diseño comparativo en dos instituciones educativas rurales de Colombia: Institución Educativa Cedeño, en Yarumal (Antioquia), y la Institución Educativa San José de Loma Verde, sede Juana Julia 1, en Montería (Córdoba). Para la recolección de información se diseñaron dos instrumentos: una encuesta y una entrevista semiestructuradas dirigidas a docentes rurales. Actualmente el estudio se encuentra en fase de diseño metodológico y construcción de instrumentos. Se espera que los resultados permitan comprender los factores que favorecen o limitan la integración pedagógica de herramientas digitales e inteligencia artificial en contextos educativos rurales.
Derechos de autor 2025 María Alejandra Vergara Brunal, Sandra Patricia Agudelo Martínez, Santiago Andrés Durango Polo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El rol del docente en las nuevas didácticas:transposición y posicionamiento didáctico
Este artículo explora el papel del docente en el marco de las didácticas emergentes, con énfasis en la transposición y la localización didácticas, y analiza cómo estas dimensiones inciden en los procesos contemporáneos de enseñanza y aprendizaje. Se desarrolló una investigación cualitativa mediante revisión narrativa, orientada al estudio, comparación y síntesis de aportes teóricos y empíricos nacionales e internacionales publicados durante las últimas dos décadas. El procedimiento incluyó la identificación, selección y análisis crítico de fuentes especializadas en currículo, mediación pedagógica, innovación didáctica y formación docente. Los hallazgos muestran que la transposición didáctica constituye un proceso epistemológico clave por el cual el docente adapta el conocimiento disciplinar al contexto escolar, facilitando su comprensión y relevancia para el estudiante. A su vez, la localización didáctica redefine al educador como mediador, facilitador y guía, capaz de promover entornos participativos, inclusivos y centrados en el alumno. La integración de ambas perspectivas impulsa el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades socioemocionales, superando enfoques tradicionales basados en la transferencia directa del conocimiento. En conclusión, fortalecer el rol docente en las nuevas didácticas exige equilibrar la adaptación epistemológica del contenido con la transformación de la interacción pedagógica, alineando la oferta educativa con los desafíos del siglo XXI.
Derechos de autor 2025 Jorge Rojas Garcia (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
De la ecuación a la imagen: simulación y visualización matemática en RStudio
Este artículo reflexiona sobre el papel de la simulación computacional y la visualización matemática como herramientas centrales para explorar modelos avanzados cuya complejidad supera, en muchos casos, el tratamiento analítico tradicional. Se argumenta que, al implementarse en R y desarrollarse en el entorno RStudio, las ecuaciones dejan de operar únicamente como expresiones simbólicas y se transforman en sistemas dinámicos susceptibles de experimentación computacional. A través de la generación de gráficas, superficies, redes y representaciones tridimensionales, la simulación permite interpretar estructuras abstractas, identificar patrones, analizar estabilidad y reconocer comportamientos emergentes. En este marco, se enfatiza que la visualización no sustituye el rigor matemático, sino que lo complementa al conectar formalización teórica y percepción, favoreciendo la apropiación del conocimiento científico.
Derechos de autor 2024 Jesús Francisco Carpio Mendoza (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Saberes pedagógicos del docente en la formación académica de los estudiantes inces
El artículo que se describe a continuación indaga en las experiencias y saberes pedagógicos de los docentes que laboran en La Unidad Educativa INCES Región Lara, en el cual se observó y analizó la praxis pedagógica de los docentes en los niveles de 1er a 6 to año de Educación Básica. La metodología utilizada fue el diagnostico participativo, donde se hizo necesario conversar y dialogar sobre las vivencias y saberes de cada uno de los docentes que allí se desempeñan en los distintos niveles de educación básica, desde su formación como docentes y luego que por diversas circunstancias han incursionado en la formación de los nuevos bachilleres productivos que está formando esta casa de estudio, donde han tenido que aprender la labor pedagógica sin tener las condiciones necesarias para la formación de jóvenes y adultos como bachilleres de la República Bolivariana de Venezuela. Los resultados evidencian sus experiencias vividas y el saber pedagógico en torno a la praxis educativa de los docentes que tienen que ir al campo de trabajo teniendo limitantes en su desenvolvimiento del quehacer educativo al momento de cumplir con sus procesos pedagógicos por su formación académica para la construcción de un saber profesional docente.
Derechos de autor 2024 Alicia María Tua Vásquez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovación educativa en el contexto colombiano: trayectorias, modelos y desafíos contemporáneos (2010–2025)
Introducción: La innovación educativa en Colombia se describió como un proceso sociopedagógico y político que excedió la adopción tecnológica. Métodos: Se realizó una revisión narrativa con procedimientos de búsqueda replicables en SciELO, Redalyc, Dialnet y repositorios institucionales (MEN, DNP, CNA, UNESCO). Se tamizaron documentos (2010–2025), en español o inglés con criterios predefinidos. Se incluyeron 20 fuentes y se sintetizaron mediante análisis temático de contenido. Resultados: Las fuentes se agruparon en cinco dominios: (a) giros conceptuales hacia enfoques sociales y críticos, (b) instrumentos de política y aseguramiento de la calidad, (c) integración de TIC, exigencias pospandemia y retos emergentes por IA generativa, (d) innovación en ruralidad y tradiciones de escuela activa, y (e) sistematización de experiencias y evaluación para el aprendizaje. Conclusiones: La innovación fue más consistente cuando se alineó una tríada—formación docente, flexibilidad curricular e infraestructura habilitante—mientras los territorios rurales conservaron mayor vulnerabilidad. Se propuso una agenda para robustecer la evidencia sobre impactos, equidad y uso ético de IA.
Derechos de autor 2024 Fredy Agustín Acevedo Cruz (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensayos controlados aleatorizados (rcts) en las ciencias de la educación en latinoamérica
Los ensayos controlados aleatorizados (RCTs, por sus siglas en inglés) han emergido como una metodología de creciente relevancia en las ciencias de la educación, particularmente tras el reconocimiento internacional otorgado con el Premio Nobel de Economía 2019, a Abhijit Banerjee, Esther Duflo y Michael Kremer. Este artículo presenta un análisis exhaustivo del posicionamiento paradigmático de los RCTs dentro de la investigación educativa en Latinoamérica, examinando sus fundamentos epistemológicos, su aplicación práctica y las críticas que desde diversos enfoques teóricos se han formulado. Mediante una revisión documental sistemática, se analiza la tensión entre el paradigma positivista-postpositivista, que proporciona el sustento filosófico a los RCTs, y el paradigma socio-crítico, predominante en la tradición investigativa latinoamericana. Los resultados revelan que, si bien los RCTs ofrecen evidencia rigurosa para intervenciones específicas y acotadas, presentan limitaciones significativas para capturar la complejidad de los procesos educativos en contextos de desigualdad estructural. Se concluye que la integración metodológica, más que la adhesión exclusiva a un paradigma constituye la vía más prometedora para avanzar hacia una investigación educativa que sea simultáneamente rigurosa, contextualmente relevante y socialmente comprometida.
Derechos de autor 2024 Jose Humberto Puente (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Lo nuevo de la tecnología que impactará en el mercado laboral en américa latina
Este ensayo analiza el impacto de las tecnologías emergentes en el mercado laboral de América Latina, centrándose en el papel del Big Data y la inteligencia artificial como motores de un nuevo valor económico basado en intangibles. Bajo una metodología cualitativa de revisión documental y análisis crítico, la investigación examina las facultades de los sistemas inteligentes para optimizar servicios frente a sus limitaciones en el procesamiento de información ambigua. El estudio revela una preocupante tripolarización del empleo y un proceso de desindustrialización que dificulta a la región emular modelos de desarrollo del Norte Global. Se destaca que el avance del capitalismo de plataforma y el control empresarial mediante algoritmos no solo precarizan el trabajo, sino que invaden la privacidad y salud del trabajador. Finalmente, se concluye que la región requiere urgentemente revigorizar su integración regional y adaptar su normativa jurídica para proteger a la clase trabajadora frente a las asimetrías del capitalismo cognitivo y la automatización.
Derechos de autor 2024 Yorlis Mora de Montero https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La pedagogía en la formación profesional del docente en ciénaga de zapata
Este trabajo analiza el papel de la pedagogía en la formación profesional de los docentes en Ciénaga de Zapata, destacando su impacto en la calidad educativa y el desarrollo integral del profesorado. A través de métodos cualitativos, se identificaron prácticas pedagógicas que fortalecen la identidad profesional, el compromiso ético y la capacidad reflexiva de los educadores. Los resultados evidencian que una formación pedagógica sólida contribuye a mejorar la planificación didáctica, la gestión del aula y la atención a la diversidad. Se concluye que la pedagogía no solo transmite conocimientos, sino que transforma la práctica docente, promoviendo una educación más inclusiva y contextualizada. Este estudio aporta recomendaciones para el diseño de programas formativos que respondan a las necesidades locales y potencien el rol del docente como agente de cambio.
Derechos de autor 2025 Esperanza Laffita Rodríguez, Onel Vienes Cárdenas (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La investigación como proceso sistemático: método, metodología y perspectivas paradigmáticas
La investigación científica es un proceso sistemático, riguroso y planificado orientado a producir conocimiento confiable sobre la realidad. No se limita a recopilar datos de manera improvisada, sino que exige una ruta organizada que permita comprender, describir, explicar e incluso transformar fenómenos. Para ello, es fundamental diferenciar entre método y metodología: el método se entiende como el camino lógico que guía los pasos para alcanzar un objetivo de conocimiento, mientras que la metodología es el análisis crítico y justificativo de ese camino, es decir, la reflexión sobre por qué se eligen determinados procedimientos y cómo se aplican. Toda investigación se apoya además en supuestos filosóficos que condicionan su desarrollo: la ontología define cómo se concibe la naturaleza de la realidad estudiada, y la epistemología explica cómo se construye el conocimiento y qué relación existe entre quien investiga y el objeto investigado. Estas bases orientan la elección de enfoques, técnicas e instrumentos, y se articulan en paradigmas que ofrecen marcos para investigar. En este contexto, algunas perspectivas privilegian la observación y la verificación empírica, mientras otras enfatizan la interpretación, la intersubjetividad y la construcción de significados, especialmente en fenómenos sociales y humanos.
Derechos de autor 2025 Leopoldo Jesús Quijada Bellorin (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La tendencia psicomotriz como fundamento epistemológico para una educación física inclusiva en la educación básica venezolana
La investigación analiza la tendencia psicomotriz como fundamento epistemológico para una Educación Física inclusiva en la primera etapa de Educación Básica venezolana. Parte de la tensión histórica entre una Educación Física orientada al deporte, la aptitud y el rendimiento, y otra centrada en el desarrollo integral del niño. Desde los aportes de Piaget, Wallon, Le Boulch, Lapierre y Aucouturier, la psicomotricidad se entiende como una perspectiva que reconoce el cuerpo y el movimiento como mediadores del desarrollo cognitivo, afectivo, social y relacional. El estudio se desarrolló mediante una investigación documental, cualitativa y fenomenológica, basada en la revisión sistemática de fuentes especializadas. Se examinaron conceptos de psicomotricidad, sus componentes principales —tonicidad, equilibrio, lateralidad, esquema corporal y estructuración espacio-temporal—, su relación con la Educación Física y su presencia en el currículo venezolano. Los hallazgos muestran que el Currículo Básico Nacional de 1997 incluye principios cercanos a la psicomotricidad; sin embargo, la práctica docente mantiene un predominio del rendimiento motor y la aptitud física. Se concluye que la tendencia psicomotriz implica un cambio paradigmático hacia una pedagogía humanista, inclusiva y contextualizada, sustentada en la formación permanente del docente. Además, recomienda actualizar los diseños curriculares para responder mejor a la realidad educativa venezolana actual.
Derechos de autor 2025 Cristal Esmeralda Valera (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias Pedagógicas Deserción Escolar
El ensayo examina la deserción escolar en América Latina y su relación con las competencias pedagógicas como componente clave para sostener la permanencia estudiantil. Con base en una revisión bibliográfica, se expone que, aunque la región ha mostrado avances educativos, persisten brechas de inclusión y calidad que afectan especialmente a poblaciones vulnerables. La pandemia intensificó estas desigualdades al interrumpir trayectorias escolares, reducir oportunidades de aprendizaje y aumentar presiones económicas y familiares, elevando el riesgo de abandono. El texto explica que la deserción responde a múltiples factores: condiciones socioeconómicas, residencia rural, limitaciones de oferta educativa, expectativas laborales tempranas, dinámicas familiares y motivación del estudiante. También se analizan variables escolares como la reprobación, prácticas pedagógicas poco significativas, problemas de convivencia, violencia y estrategias disciplinarias punitivas, que debilitan el vínculo con la institución. Finalmente, se plantea que fortalecer competencias docentes —metodologías activas, atención a la diversidad, acompañamiento oportuno y uso pertinente de tecnologías— puede aumentar el compromiso con el aprendizaje y disminuir la probabilidad de abandono. En conclusión, se requiere una respuesta integral que combine mejoras pedagógicas con políticas públicas de apoyo social y educativo.
Derechos de autor 2025 Midalys del Carmen Llanes Cartaya (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0