Didaxis. Revista Educativa, Social y Humanista
Didaxis, Revista Educativa, Social y Humanista es una plataforma académica orientada a la divulgación de saberes en múltiples áreas de estudio. Su propósito central consiste en estimular el debate constructivo, el intercambio de propuestas y la creación de enfoques innovadores frente a las dinámicas contemporáneas. Por consiguiente, la revista busca articular debates teóricos y prácticos que impacten directamente en la mejora de los procesos formativos a nivel global.
Gamificación en la enseñanza de softwares para diseños estructurales: Hacia la formación de ingenieros 4.0
El objetivo de la presente investigación fue analizar el impacto de la gamificación en la enseñanza de softwares para diseños estructurales hacia la formación de ingenieros civiles 4.0. La metodología se orientó bajo un enfoque documental, a través de una revisión de la literatura en bases académicas con mayor búsqueda en inglés que en español para alcanzar un amplio abordaje, en donde se seleccionó y organizaron las referencias en estudios núcleo y contextuales de acuerdo con su cercanía temática con el problema objeto de la investigación. Los hallazgos demuestran que la gamificación beneficia en cuanto a la motivación, la participación activa del estudiante y su aprendizaje significativo, especialmente cuando se articula con procesos de enseñanza práctica y el uso de softwares especializados como el ETABS y SAP2000. Asimismo, se evidencia que esta estrategia responde a las exigencias de la transformación digital, la Industria 4.0 y la Construcción 4.0 y 5.0, ya que, promueve competencias técnicas y conductuales afines al perfil del ingeniero del futuro. Las conclusiones se orientaron hacia que la gamificación es una alternativa pedagógica oportuna que contribuye a modernizar la enseñanza de la ingeniería civil, fortalece el aprendizaje de herramientas estructurales y favorece una formación más dinámica, activa y que se alinea con los desafíos tecnológicos de la formación y profesionalización actual.
Derechos de autor 2026 David Ramos Piñas (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La Pérdida de la Lengua Ancestral y su Cultura
El presente ensayo analiza el distanciamiento de las lenguas originarias en comunidades indígenas como un riesgo para la cultura y la identidad propia, en conexión con procesos históricos de exclusión. La discriminación social provoca vergüenza vinculada al uso de la lengua materna, llevando a su abandono generacional. Solo el 6,5% de la población ecuatoriana habla alguna lengua originaria, con mayoría de hablantes ancianos y claro desinterés juvenil. La migración indígena hacia áreas urbanas, motivada por la pobreza estructural, reduce significativamente las posibilidades de uso del idioma, obligando a las personas a adaptarse a nuevos contextos culturales hasta perder progresivamente su identidad ancestral. Esta situación se agrava por la carencia de docentes formados en educación intercultural bilingüe y la escasez de materiales pedagógicos adecuados. La pregunta central es: ¿cómo contrarrestar la pérdida de la lengua ancestral ante obstáculos educativos, discriminatorios y migratorios? El objetivo es analizar las causas de dicha pérdida y proponer líneas de acción para su conservación, considerando el turismo comunitario y la educación intercultural bilingüe como instrumentos potenciales de revitalización. La preservación lingüística es inseparable de la equidad social y la supervivencia cultural de los pueblos indígenas.
Derechos de autor 2026 Guido Esteban Pay Pay, Edison Fabián Cantincuz Taicus, Blanca Rocio Grefa Salazar, Felipe Fernando Shiguango Andy, Alirio Demetrio Taicuz Nastacuz (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Comunicación efectiva en el ámbito formativo: análisis crítico de su impacto en la relación docente-estudiante y el rendimiento académico
La comunicación efectiva ha transformado el ámbito de la educación y ha mejorado la interacción entre docentes y alumnos. El presente trabajo estudia el contexto académico y los modelos de aplicación de la interacción; y su repercusión en el aprendizaje, la motivación de los alumnos y la evaluación de manera productiva. En función de una revisión de la gramática relacionada, el autor organiza su trabajo en tres ejes esenciales: (a) la relación educativa en la comunicación, (b) el vínculo entre comunicación y desempeño académico, (c) y el sentido ético de la práctica docente. Los resultados muestran que la comunicación efectiva en el aula se construye más allá de la entrega de información, sino que construye una reflexión que debe ser respetuosa, clara y ajustada al argumento. Este enfoque contribuye una definición sobre el uso de las tecnologías de información en la pedagogía de la comunicación, y sobre la división que se presenta entre la vocación docente y el aprendizaje de la comunicación.Se ha asegurado que la comunicación efectiva es una destreza que no es fácil de dominar y que demanda formación continua permanente, pensamiento crítico y compromiso ético para convertir el aula en un ambiente pasivo a uno activo, donde las personas puedan participar plácidamente y aprender activamente en diferentes contextos..
Derechos de autor 2026 Erika Dayanna Briones Rios, Tyrone Gustavo Valencia Estupiñan, Grefa Chongo Daniela Deyanira, Byron Patricio Valladares Granda (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de escritura creativa para el fortalecimiento de la producción textual en estudiantes de educación básica
El presente artículo examina las estrategias de escritura creativa como herramientas pedagógicas para el fortalecimiento de la producción textual en estudiantes de educación básica. A través de una investigación de tipo descriptivo-explicativo con enfoque mixto, se analizó la incidencia de diversas estrategias didácticas en el desarrollo de habilidades escriturales en una muestra de 120 estudiantes de cuarto a sexto grado de educación primaria. Los resultados evidencian que la implementación sistemática de estrategias como la escritura colaborativa, el uso de organizadores gráficos, las secuencias didácticas y los talleres de creación literaria mejoran significativamente la coherencia, cohesión y creatividad en los textos producidos por los estudiantes. Se concluye que la integración de estrategias creativas en la enseñanza de la escritura no solo potencia la competencia comunicativa, sino que también fortalece la motivación, la autonomía y el pensamiento crítico de los educandos. Este estudio aporta lineamientos metodológicos concretos para docentes que buscan transformar sus prácticas pedagógicas en el área de lenguaje.
Derechos de autor 2024 Edison Eduardo Carangui Aucancela (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje Basado en Proyectos y su efecto en el desarrollo de las Funciones Básicas de la Primera Infancia
El presente artículo de investigación analiza el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) sobre el desarrollo de las funciones básicas en niños y niñas de la primera infancia, comprendida entre los dos y seis años de edad. A través de un diseño metodológico mixto con enfoque cuasi-experimental, se evaluó el desempeño de 84 niños de educación inicial, durante un periodo de ocho meses lectivos. Los grupos experimentales participaron en secuencias didácticas estructuradas bajo la metodología ABP, mientras que los grupos control recibieron enseñanza mediante estrategias convencionales. Los instrumentos utilizados incluyeron la Escala Abreviada del Desarrollo (EAD-3), registros de observación sistemática y entrevistas semiestructuradas a docentes y cuidadores. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en el desarrollo del lenguaje, la coordinación motriz fina y gruesa, la atención sostenida, el pensamiento lógico-matemático incipiente y la regulación socioemocional en los grupos intervenidos con ABP. Se concluye que la implementación planificada y reflexiva del ABP en contextos de educación inicial favorece de manera integral el desarrollo de las funciones básicas, al vincular el juego, la exploración y la colaboración como ejes transversales del aprendizaje temprano.
Derechos de autor 2024 María Belén Mora Castillo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Regulación emocional y prevención del ciberacoso en Unidades Educativas de la Ciudad de Quito, Ecuador
El ciberacoso constituye una problemática creciente en los entornos educativos latinoamericanos, con repercusiones significativas sobre la salud mental y el rendimiento académico de los adolescentes. La presente investigación examina la relación entre la regulación emocional y la prevalencia del ciberacoso en unidades educativas del Distrito Metropolitano de Quito, Ecuador. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental, de tipo descriptivo-correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 423 estudiantes (53,4% mujeres; 46,6% hombres) con edades comprendidas entre los 12 y 17 años (M = 14,6; DT = 1,49), seleccionados mediante muestreo estratificado proporcional de seis unidades educativas fiscales y particulares de la ciudad de Quito. Se aplicaron el Cuestionario Europeo de Ciberacoso Interpersonal para Adolescentes (ECIPQ), la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) y el Cuestionario de Regulación Emocional (ERQ). Los resultados revelan que el 34,5% de los estudiantes ha sido víctima de alguna forma de ciberacoso durante el último año, mientras que el 18,2% ha ejercido conductas agresivas en entornos digitales. Se encontraron correlaciones negativas significativas entre la regulación emocional adaptativa y las puntuaciones de victimización por ciberacoso (r = -0,47; p < 0,001). El análisis de regresión múltiple indicó que las estrategias de regulación emocional predicen significativamente tanto la victimización (β = -0,38; p < 0,001) como la agresión cibernética (β = -0,29; p < 0,001). Se discuten implicaciones para el diseño de programas de intervención socioemocional en el contexto educativo ecuatoriano.
Derechos de autor 2024 Brittany Yajaira Paucar Roble, Bryan Alexander Sarango Quezada (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Derechos de la naturaleza: un cambio de paradigma filosófico hacia la coexistencia pacífica
Los derechos de la naturaleza constituyen una de las innovaciones jurídicas y filosóficas más significativas del siglo XXI, representando una ruptura epistemológica profunda con el paradigma antropocéntrico que ha dominado el pensamiento occidental moderno. Este artículo de revisión analiza los fundamentos filosóficos, el desarrollo jurídico-constitucional y las implicaciones éticas del reconocimiento de la naturaleza como sujeto de derechos, con énfasis en las experiencias latinoamericanas, particularmente los casos de Ecuador, Bolivia y Colombia. Mediante una revisión sistemática de la literatura especializada producida entre 2000 y 2024, se examinan los principales marcos teóricos que sustentan este giro biocéntrico: la ecología profunda, el Buen Vivir o Sumak Kawsay, la ética ambiental y el nuevo constitucionalismo latinoamericano. Los resultados evidencian que el reconocimiento de los derechos de la naturaleza no solo transforma el sistema jurídico, sino que propone una ontología relacional que desafía la dicotomía sujeto-objeto propia de la modernidad occidental y los presupuestos del liberalismo político clásico. Se concluye que este paradigma ofrece bases sólidas para construir una coexistencia pacífica entre seres humanos y ecosistemas, aunque enfrenta tensiones estructurales significativas en su implementación efectiva, derivadas del modelo económico extractivista dominante en la región. La articulación entre filosofías occidentales críticas y cosmovisiones indígenas constituye el núcleo epistemológico más valioso de esta propuesta.
Derechos de autor 2024 Ricardo Alberto García Casquete, Leonora Robertina Cevallos Velez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación formativa y retroalimentación efectiva como estrategias para la mejora del aprendizaje de las matemáticas
La evaluación formativa y la retroalimentación efectiva constituyen dos de los pilares fundamentales en el diseño de entornos de aprendizaje orientados a la mejora continua, especialmente en el ámbito de las matemáticas, disciplina que históricamente ha representado uno de los mayores desafíos académicos para el alumnado de todos los niveles educativos. El presente artículo de revisión teórico-metodológica tiene como propósito analizar el estado del conocimiento sobre el uso de la evaluación formativa y la retroalimentación como estrategias pedagógicas que favorecen el aprendizaje de las matemáticas, identificando sus fundamentos teóricos, sus modalidades de implementación y la evidencia empírica disponible sobre su efectividad. Para ello se realizó una revisión sistemática de publicaciones científicas en español publicadas entre 2000 y 2024, tomando como bases referentes clásicos de la pedagogía y la didáctica de las matemáticas, así como investigaciones recientes en el contexto hispanohablante. Los resultados evidencian que la evaluación formativa, cuando se integra de manera sistemática en la práctica docente, genera mejoras significativas en la comprensión conceptual, el razonamiento matemático y la autorregulación del aprendizaje. Asimismo, la retroalimentación orientada al proceso y no solo al resultado incide positivamente en la motivación, la autoeficacia y el rendimiento académico en matemáticas. Se concluye que la implementación articulada de ambas estrategias exige una transformación profunda de las concepciones docentes sobre la evaluación y una reconceptualización del error como oportunidad de aprendizaje.
Derechos de autor 2024 Sandra Tereza Armijo Mogrovejo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de inteligencia artificial generativa y su incidencia en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica
La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en los entornos educativos representa uno de los cambios más significativos de la última década en el campo de la pedagogía y la tecnología. El presente artículo de revisión analiza la incidencia del uso de herramientas de IAG en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. A través de una revisión sistemática de literatura publicada entre 2018 y 2024 en bases de datos como Dialnet, Redalyc, Scielo y repositorios institucionales de habla hispana, se examinaron 42 documentos entre artículos de investigación, informes institucionales y capítulos de libro. Los resultados evidencian que la integración pedagógica intencionada de la IAG puede potenciar habilidades del pensamiento crítico tales como el análisis, la evaluación, la inferencia y la autorregulación, siempre que se acompañe de estrategias didácticas explícitas y mediación docente activa. Sin embargo, también se identifican riesgos asociados al uso acrítico de estas herramientas, entre ellos la dependencia cognitiva, la reducción de la agencia del estudiante y la tendencia a la superficialidad en el procesamiento de la información. Se concluye que el desarrollo del pensamiento crítico en contextos mediados por IAG requiere docentes con competencias digitales avanzadas, marcos curriculares flexibles y políticas educativas que integren la competencia digital crítica como eje transversal en todos los niveles del sistema educativo.
Derechos de autor 2024 Mariela Elizabeth Aucancela Mejía (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desarrollo de competencias investigativas mediante la implementación de proyectos de aula en el nivel de Bachillerato General Unificado
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de Bachillerato General Unificado (BGU) mediante la implementación de proyectos de aula como estrategia pedagógica activa. La investigación se enmarca en el contexto educativo ecuatoriano, donde el currículo nacional promueve la formación integral y el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño. Se empleó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental, trabajando con una muestra de 120 estudiantes de segundo año de bachillerato en dos unidades educativas fiscales de la ciudad de Quito. Se aplicaron instrumentos de recolección de datos que incluyeron una rúbrica de evaluación de competencias investigativas, un cuestionario tipo Likert y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron una mejora estadísticamente significativa (p < 0,05) en las competencias de formulación de problemas, búsqueda y análisis de información, diseño metodológico y comunicación de hallazgos en el grupo experimental frente al grupo control. Las conclusiones indican que los proyectos de aula constituyen una estrategia efectiva para fomentar el pensamiento crítico, la autonomía intelectual y la cultura investigativa desde la educación media, alineada con los objetivos del currículo nacional ecuatoriano.
Derechos de autor 2025 Blanca Esperanza Eras Gallegos, Liliana Flor Elisa Eras Gallegos, Ana Lucia Salas Ortiz (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La interculturalidad basada en las enseñanzas ancestrales, aplicadas en las prácticas agrícolas
El presente texto analiza la interculturalidad basada en las enseñanzas ancestrales aplicadas en las prácticas agrícolas como estrategia formativa en estudiantes de Ingeniería Agronómica del Programa Universidad en el Campo (UNICAM), sede Río Blanco, Nicaragua. Se parte de la necesidad de articular el conocimiento científico con los saberes tradicionales para fortalecer la identidad cultural y promover el desarrollo sostenible en contextos rurales. Se aborda un enfoque reflexivo sustentado en categorías como bioaprendizaje, decolonialidad, sostenibilidad, identidad cultural y diálogo de saberes. Se destacan prácticas agrícolas ancestrales como formas de aprendizaje contextualizado, integradas con enfoques heurísticos y metaheurísticos que permiten a los estudiantes comprender y resolver problemáticas agroecológicas. Asimismo, se enfatiza el papel de la educación intercultural en la recuperación de conocimientos tradicionales mediante la interacción con la comunidad. La integración de saberes ancestrales en la educación agrícola fortalece la formación integral del estudiante, promoviendo valores, identidad cultural y compromiso con el entorno. La interculturalidad se consolida como un eje clave para una educación pertinente y sostenible, capaz de generar profesionales que articulen lo ancestral y lo científico en beneficio del desarrollo comunitario.
Derechos de autor 2026 Feliciana del Socorro Dávila Matute, Cliffor Jerry Herrera Castrillo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Metodología cooperativa para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas asociadas a la discapacidad en Educación General Básica del Ecuador
La presente investigación analiza la incidencia de la metodología cooperativa en la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad en el nivel de Educación General Básica del Ecuador. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño cuasi experimental y un componente cualitativo fenomenológico. La muestra estuvo conformada por 86 estudiantes de cuarto a séptimo grado pertenecientes a dos unidades educativas fiscales de la ciudad de Quito, de los cuales 12 presentaban discapacidad intelectual leve o moderada, discapacidad auditiva y discapacidad física. Se aplicaron técnicas cooperativas como rompecabezas (Jigsaw), torneos de equipos (TGT) y tutoría entre pares durante un período de 16 semanas. Los instrumentos utilizados fueron una escala de participación e inclusión, un cuestionario sociométrico, fichas de observación y entrevistas semiestructuradas a docentes. Los resultados cuantitativos evidenciaron diferencias estadísticamente significativas (p < 0,05) en los niveles de participación, interacción social y rendimiento académico del grupo experimental frente al grupo de control. El análisis cualitativo reveló transformaciones positivas en las actitudes de los compañeros hacia los estudiantes con discapacidad y mejoras en la percepción docente sobre la viabilidad de la inclusión. Se concluye que la metodología cooperativa constituye una estrategia pedagógica eficaz para favorecer la inclusión en el contexto ecuatoriano, siempre que se acompañe de formación docente continua y adaptaciones curriculares pertinentes.
Derechos de autor 2025 Manuel Alberto Pacheco Barrera, María Gabriela Rojas Zambrano, Kerly Fernanda Robalino Bravo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La mediación docente en el modelo tradicionalista y su influencia en los procesos de memorización durante el desarrollo de la lectoescritura
La presente investigación tiene como objetivo analizar el rol docente como mediador en el modelo pedagógico tradicionalista. Y a su vez, reconocer la influencia en el desarrollo de los procesos cognitivos de la memorización dentro de la lectoescritura. El estudio se llevó a cabo durante las prácticas preprofesionales (PPL), lo que permitió observar de manera directa el contexto educativo y las estrategias empleadas por el docente. Se utilizó un enfoque teórico basado en los modelos pedagógicos de enseñanza y los principios de la psicología educativa, aplicando la metodología de estudio de caso.La población educativa, estuvo conformada por estudiantes de segundo año de Educación General Básica (EGB). En una institución educativa localizada en el sector del Batàn de la provincia del Azuay, Ecuador. Dentro de ello, los hallazgos establecieron que el uso de la repetición y la memorización, son elementos centrales del enfoque tradicional. En este sentido, se identificó que el proceso educativo se ha visto identificado por lo memorístico y lo rutinario en el ámbito intelectual, posiblemente porque no se fomenta en los estudiantes una educación activa y participativa. Se evidencio que la repetición y la memorización favorecen la adquisición temprana de vocabulario, la identificación de letras y el reconocimiento de palabras.
Derechos de autor 2025 Danny Emanuel Duran Cabrera, David Mateo Jerez Sarmiento, Noemi Priscila Mora Saquicela (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dislexia en niños y jóvenes: el criterio de los psicólogos y docentes
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de leer, escribir y reconocer palabras con precisión y fluidez. Es una condición neurológica que afecta a las personas de todas las edades, pero se diagnóstica más en la niñez cuando recién empieza a leer y escribir. Entre los síntomas más frecuentes se puede diagnosticar la disortografía, caracterizada por una baja velocidad de procesamiento lingüístico para identificar y manipular fonemas. La dislexia requiere enfoques pedagógicos ya que los estudiantes no pueden tener la misma capacidad en las intervenciones. Las dificultades persistentes podrían generar una mentalidad fija en los estudiantes, el ambiente también influye en el ámbito familiar y escolar, por lo que debe considerarse el contexto social y psicopedagógico. La dislexia escolar en la educación constituye un problema que afecta directamente al sistema educativo y perpetua ciclos de desigualdad social. Este ensayo examina los múltiples factores que influyen en el desistimiento estudiantil e integra perspectivas socioeconómicas, familiares, pedagógicas y culturales. Esto lleva a los estudiantes a unirse anticipadamente al mercado laboral; la fragmentación familiar, esto genera inestabilidad emocional y ausencia de apoyo; el embarazo adolescente, que interrumpe la trayectoria educativa, la metodología tradicional de enseñanza que no responde a las necesidades contemporáneas, y la discriminación hacia las poblaciones indígenas y grupos vulnerables. En el ciclo 2023-2024 se registraron 72,644 casos de abandono escolar, con una tasa del 1,75% comunicada por el Ministerio de Educación, siendo las provincias más vulnerables las más afectadas. El análisis de la dislexia no es un fenómeno sistemático que integra que aborde simultáneamente las dimensiones económicas, sociales, institucionales y culturales, para garantizar el derecho a la educación y promover la igualdad en el acceso y permanencia educativa.
Derechos de autor 2025 Marilyn Tatiana Aguavil Aguavil, Mariuxi Ines Cuero Medina, Bertha Adela Mugmal Serrano (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias socioemocionales del docente como factor predictor del rendimiento académico en niños de preparatoria
Las competencias socioemocionales de los docentes han emergido como una variable de creciente interés en la investigación educativa contemporánea. El presente artículo analiza el papel de dichas competencias como factor predictor del rendimiento académico en niños de educación preparatoria (3 a 6 años). Se adoptó un diseño cuantitativo, correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 68 docentes y 247 niños pertenecientes a 12 centros educativos públicos de Cuenca. Para la evaluación de las competencias socioemocionales docentes se utilizó la Escala de Competencia Emocional para Docentes (ECED) adaptada al contexto hispanohablante, y para el rendimiento académico se recurrió a registros oficiales de evaluación trimestrales. Los resultados indicaron correlaciones significativas y positivas entre las dimensiones de conciencia emocional, regulación emocional y habilidades sociales del docente y los indicadores académicos de los alumnos (r = .42 a .61, p < .01). El análisis de regresión múltiple señaló que las competencias socioemocionales docentes explican el 38.4% de la varianza del rendimiento académico (R² = .384, F = 21.73, p < .001). Se concluye que invertir en la formación socioemocional del profesorado de educación inicial es una estrategia de alto impacto para mejorar los logros educativos desde edades tempranas.
Derechos de autor 2025 Daysi Karina Robles Gómez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de retroalimentación correctiva oral y su influencia en la fluidez y precisión del habla en clases de inglés como lengua extranjera (EFL) en contextos universitarios
La retroalimentación correctiva oral (RCO) constituye uno de los mecanismos pedagógicos más estudiados en la adquisición de segundas lenguas, particularmente en contextos donde el ése ensena como lengua extranjera (EFL). El presente artículo de revisión sistemática se fundamenta en la metodología PRISMA, y su intención es, analizar las estrategias de retroalimentación correctiva oral empleadas en aulas universitarias de EFL, además de, evaluar su influencia sobre la fluidez y la precisión del habla de los estudiantes. Para este estudio, realizó la búsqueda sistemática en bases de datos como, Scopus, Web of Science, ERIC y Scielo, y englobó publicaciones entre 2002 y 2024. Luego de aplicar criterios de inclusión y exclusión de documentos relacionados con el objetivo de esta investigación, se seleccionaron 28 estudios para el análisis respectivo. Los hallazgos revelaron que las estrategias explicitas, tales como la corrección directa y las pistas metalingüísticas, producen efectos duraderos sobre la precisión gramatical y fonológica, en cuanto a las estrategias implícitas, como las reformulaciones, ayudan a la continuidad del discurso y la fluidez comunicativa. De igual manera, los resultados proponen que la efectividad de la RCO, son válidos a partir de factores como, el nivel de competencia del estudiante, el tipo de error y el contexto pedagógico donde se prepara. Se concluye que un enfoque equilibrado que integre distintas modalidades de retroalimentación puede optimizar tanto la fluidez como la precisión en la producción oral de los estudiantes universitarios de EFL.
Derechos de autor 2025 Jonathan Miguel Quintero Merlin (Author)
La ética de la inteligencia artificial como eje transversal en el currículo de bachillerato
La integración de la inteligencia artificial (IA) en los entornos educativos plantea interrogantes éticas de alcance global que no pueden ser ignoradas en la formación de los estudiantes de bachillerato. El presente artículo de revisión tiene como objetivo analizar la producción científica disponible sobre la incorporación de la ética de la IA como eje transversal en el currículo de educación media superior, identificando enfoques pedagógicos, marcos conceptuales y desafíos para su implementación. Se realizó una revisión documental de tipo cualitativo, consultando bases de datos como Scopus, SciELO, Dialnet, Web of Science y ERIC, seleccionando artículos publicados entre 2019 y 2025 en español e inglés. Los resultados evidencian que, aunque existe un creciente interés académico por la ética de la IA en la educación, la mayoría de las propuestas se concentran en la educación superior, con escasas iniciativas dirigidas específicamente al nivel de bachillerato. Se identificaron cuatro ejes temáticos principales: la necesidad de alfabetización algorítmica, la formación docente en competencias digitales éticas, la privacidad y protección de datos estudiantiles, y la equidad en el acceso a las tecnologías inteligentes. Se concluye que la transversalización de la ética de la IA en el bachillerato constituye una necesidad urgente para formar ciudadanos críticos capaces de convivir responsablemente con estas tecnologías, y se recomienda el diseño de marcos curriculares contextualizados que integren perspectivas latinoamericanas.
Derechos de autor 2025 Beatriz Aracely Intriago Loor (Author)
Abandono escolar en educación secundaria en Ecuador: análisis multifactorial y estrategias de mitigación
El abandono escolar en la educación secundaria constituye un problema estructural que afecta significativamente al sistema educativo ecuatoriano y perpetúa ciclos de desigualdad social. Este artículo examina los múltiples factores que confluyen en la deserción estudiantil, integrando perspectivas socioeconómicas, familiares, pedagógicas y culturales. Que obliga a los estudiantes a incorporarse prematuramente al mercado laboral; la desintegración familiar, que genera inestabilidad emocional y ausencia de apoyo; el embarazo adolescente, que interrumpe abruptamente las trayectorias educativas; las metodologías tradicionales de enseñanza que no responden a las necesidades contemporáneas; y la discriminación hacia poblaciones indígenas y grupos vulnerables. En el ciclo 2023-2024 se registraron 72,644 casos de abandono escolar, con una tasa del 1,75% comunicado por el Ministerio de Educación, siendo las provincias amazónicas las más afectadas. El estudio concluye abandono escolar no es un fenómeno sistémico, que integrales que aborden simultáneamente las dimensiones económicas, sociales, institucionales y culturales para garantizar el derecho fundamental a la educación y promover la equidad en el acceso y permanencia educativa.
Derechos de autor 2025 Liz Madelin Aguavil Aguavil, Carla Vanessa Cuasapaz García, Adriana Maribel Limaico Guzman (Author)
Modelado matemático de fenómenos socioeconómicos locales con GeoGebra y datos del INEC
El presente artículo propone una metodología para el modelado matemático de fenómenos socioeconómicos locales, integrando el software de geometría dinámica GeoGebra con bases de datos públicas del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) del Ecuador. La investigación se enmarca en un enfoque mixto de alcance descriptivo y correlacional, donde se seleccionaron variables socioeconómicas como tasas de empleo, niveles de pobreza por necesidades básicas insatisfechas, índices de precios al consumidor y dinámicas empresariales a escala cantonal y provincial. A partir de estas variables se construyeron modelos de regresión lineal, polinómica y exponencial utilizando las herramientas de análisis estadístico incorporadas en GeoGebra. Los resultados muestran que GeoGebra permite visualizar de manera dinámica e interactiva las relaciones entre variables socioeconómicas, facilitando la comprensión de tendencias, correlaciones y patrones de comportamiento en datos reales. Los modelos obtenidos presentaron coeficientes de determinación (R²) superiores a 0,85 en la mayoría de los casos analizados, lo que sugiere un ajuste aceptable para fines educativos y de análisis exploratorio. Se concluye que la combinación de datos estadísticos oficiales con herramientas tecnológicas de acceso libre constituye un recurso pedagógico valioso para la enseñanza contextualizada de las matemáticas y para el análisis aplicado de fenómenos socioeconómicos en contextos locales.
Derechos de autor 2025 Roger Geovanny Ibáñez Cuenca (Author)
Enseñanza de la historia local mediante entrevistas generacionales. Estudio de caso en la Unidad Educativa Pedro Balda Cucalón, Manta, Ecuador
El presente artículo de revisión analiza la implementación de entrevistas generacionales como estrategia didáctica para la enseñanza de la historia local en la Unidad Educativa Pedro Balda Cucalón, ubicada en la ciudad de Manta, provincia de Manabí, Ecuador. La investigación se fundamenta en el enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, empleando la revisión sistemática de literatura científica nacional e internacional, el análisis documental y la sistematización de experiencias pedagógicas. Se examinan los fundamentos teóricos del pensamiento histórico, la historia oral y el aprendizaje significativo contextualizado, contrastando los hallazgos de investigaciones previas con la realidad educativa ecuatoriana. Los resultados revelan que las entrevistas generacionales fortalecen la construcción de identidad local, promueven el pensamiento crítico y generan una conexión emocional con el patrimonio cultural inmaterial de Manta. Se concluye que esta metodología constituye una herramienta pedagógica valiosa que trasciende la memorización de datos y contribuye a formar ciudadanos conscientes de su herencia histórica, particularmente en contextos donde la historia oficial a invisibilizado las narrativas populares y las memorias comunitarias.
Derechos de autor 2025 Estrella del Rosario Loor Burgos (Author)