Competencias socioemocionales del docente como factor predictor del rendimiento académico en niños de preparatoria
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Resumen
Las competencias socioemocionales de los docentes han emergido como una variable de creciente interés en la investigación educativa contemporánea. El presente artículo analiza el papel de dichas competencias como factor predictor del rendimiento académico en niños de educación preparatoria (3 a 6 años). Se adoptó un diseño cuantitativo, correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 68 docentes y 247 niños pertenecientes a 12 centros educativos públicos de Cuenca. Para la evaluación de las competencias socioemocionales docentes se utilizó la Escala de Competencia Emocional para Docentes (ECED) adaptada al contexto hispanohablante, y para el rendimiento académico se recurrió a registros oficiales de evaluación trimestrales. Los resultados indicaron correlaciones significativas y positivas entre las dimensiones de conciencia emocional, regulación emocional y habilidades sociales del docente y los indicadores académicos de los alumnos (r = .42 a .61, p < .01). El análisis de regresión múltiple señaló que las competencias socioemocionales docentes explican el 38.4% de la varianza del rendimiento académico (R² = .384, F = 21.73, p < .001). Se concluye que invertir en la formación socioemocional del profesorado de educación inicial es una estrategia de alto impacto para mejorar los logros educativos desde edades tempranas.
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