Uso de inteligencia artificial generativa y su incidencia en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica
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Resumen
La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en los entornos educativos representa uno de los cambios más significativos de la última década en el campo de la pedagogía y la tecnología. El presente artículo de revisión analiza la incidencia del uso de herramientas de IAG en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. A través de una revisión sistemática de literatura publicada entre 2018 y 2024 en bases de datos como Dialnet, Redalyc, Scielo y repositorios institucionales de habla hispana, se examinaron 42 documentos entre artículos de investigación, informes institucionales y capítulos de libro. Los resultados evidencian que la integración pedagógica intencionada de la IAG puede potenciar habilidades del pensamiento crítico tales como el análisis, la evaluación, la inferencia y la autorregulación, siempre que se acompañe de estrategias didácticas explícitas y mediación docente activa. Sin embargo, también se identifican riesgos asociados al uso acrítico de estas herramientas, entre ellos la dependencia cognitiva, la reducción de la agencia del estudiante y la tendencia a la superficialidad en el procesamiento de la información. Se concluye que el desarrollo del pensamiento crítico en contextos mediados por IAG requiere docentes con competencias digitales avanzadas, marcos curriculares flexibles y políticas educativas que integren la competencia digital crítica como eje transversal en todos los niveles del sistema educativo.
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