Enseñanza de la historia local mediante entrevistas generacionales. Estudio de caso en la Unidad Educativa Pedro Balda Cucalón, Manta, Ecuador
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente artículo de revisión analiza la implementación de entrevistas generacionales como estrategia didáctica para la enseñanza de la historia local en la Unidad Educativa Pedro Balda Cucalón, ubicada en la ciudad de Manta, provincia de Manabí, Ecuador. La investigación se fundamenta en el enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, empleando la revisión sistemática de literatura científica nacional e internacional, el análisis documental y la sistematización de experiencias pedagógicas. Se examinan los fundamentos teóricos del pensamiento histórico, la historia oral y el aprendizaje significativo contextualizado, contrastando los hallazgos de investigaciones previas con la realidad educativa ecuatoriana. Los resultados revelan que las entrevistas generacionales fortalecen la construcción de identidad local, promueven el pensamiento crítico y generan una conexión emocional con el patrimonio cultural inmaterial de Manta. Se concluye que esta metodología constituye una herramienta pedagógica valiosa que trasciende la memorización de datos y contribuye a formar ciudadanos conscientes de su herencia histórica, particularmente en contextos donde la historia oficial a invisibilizado las narrativas populares y las memorias comunitarias.
Detalles del artículo
Número
Sección
Cómo citar
Referencias
Ausubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-015-9454-7
Barton, K. C. (2005). Primary sources in history: Breaking through the myths. Phi Delta Kappan, 86(10), 745–753. https://doi.org/10.1177/003172170508601006
Barton, K. C. y Levstik, L. S. (2004). Teaching history for the common good. Lawrence Erlbaum Associates.
Braun, V. y Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Carretero, M. (2011). Constructing patriotism: Teaching history and memories in global worlds. Information Age Publishing.
Carretero, M. y Montanero, M. (2008). Enseñanza y aprendizaje de la historia: aspectos cognitivos y culturales. Cultura y Educación, 20(2), 133–142. https://doi.org/10.1174/113564008784490361
Cooper, H. (2012). History in the early years (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203137819
Creswell, J. W. y Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Sage.
Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. McGraw‑Hill.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (2.a ed.). Siglo XXI Editores. (Obra original publicada en 1970).
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.a ed.). McGraw‑Hill.
Hidrovo Quinyónez, T. (2003). Historia de Manta en la región de Manabí. Editorial Mar Abierto.
Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Siglo XXI Editores.
Kvale, S. y Brinkmann, S. (2015). InterViews: Learning the craft of qualitative research interviewing (3rd ed.). Sage.
Lee, P. (2005). Putting principles into practice: Understanding history. En M. S. Donovan y J. D. Bransford (Eds.), How students learn: History in the classroom (pp. 31–77). National Academies Press. https://doi.org/10.17226/10126
Lévesque, S. (2008). Thinking historically: Educating students for the twenty‑first century. University of Toronto Press.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria. https://educacion.gob.ec/curriculo/
Pagès, J. y Santisteban, A. (2010). La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria. Cadernos CEDES, 30(82), 281–309. https://doi.org/10.1590/S0101-32622010000300002
Plá, S. (2005). Aprender a pensar históricamente: la escritura de la historia en el bachillerato. Plaza y Valdés.
Portelli, A. (2014). Historia oral, diálogo y géneros narrativos. Anuario de la Escuela de Historia, (26), 9–30.
Prats, J. (2011). Didáctica de la geografía y la historia. Graó.
Prats, J. y Santacana, J. (2011). Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica. En J. Prats (Coord.), Didáctica de la geografía y la historia (pp. 67–87). Graó.
Rüsen, J. (2005). History: Narration, interpretation, orientation. Berghahn Books.
Santisteban, A. (2010). La formación de competencias de pensamiento histórico. Clío & Asociados, (14), 34–56. https://doi.org/10.14409/cya.v1i14.1674
Seixas, P. y Morton, T. (2013). The big six historical thinking concepts. Nelson Education.
Stake, R. E. (2010). Qualitative research: Studying how things work. The Guilford Press.
Thompson, P. (2017). The voice of the past: Oral history (4th ed.). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780198797999.001.0001
VanSledright, B. (2014). Assessing historical thinking and understanding: Innovative designs for new standards. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203464632
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Walsh, C. (2009). Interculturalidad, Estado, sociedad: luchas (de)coloniales de nuestra época. Universidad Andina Simón Bolívar / Abya‑Yala.
Wineburg, S. (2001). Historical thinking and other unnatural acts: Charting the future of teaching the past. Temple University Press.
Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Sage.