Project-Based Learning and its Effect on the Development of Basic Functions in Early Childhood
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Abstract
This research article analyzes the impact of Project-Based Learning (PBL) on the development of basic skills in young children aged two to six years. Using a mixed-methods design with a quasi-experimental approach, the study evaluated the performance of 84 preschool children over an eight-month academic period. The experimental groups participated in structured teaching sequences based on the PBL methodology, while the control groups received instruction using conventional strategies. The instruments used included the Abbreviated Development Scale (EAD-3), systematic observation records, and semi-structured interviews with teachers and caregivers. The results showed statistically significant differences in language development, fine and gross motor coordination, sustained attention, emerging logical-mathematical thinking, and socio-emotional regulation in the groups that received PBL intervention. It is concluded that the planned and reflective implementation of PBL in early childhood education settings holistically promotes the development of basic functions by integrating play, exploration, and collaboration as cross-cutting themes of early learning.
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