Use of generative artificial intelligence and its impact on the development of critical thinking in basic education students
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Abstract
The emergence of generative artificial intelligence (GAI) in educational settings represents one of the most significant transformations of the past decade in the field of pedagogy and technology. This review article analyzes the impact of GAI tool use on the development of critical thinking in basic education students. Through a systematic literature review of publications from 2018 to 2024 in databases such as Dialnet, Redalyc, Scielo, and Spanish-speaking institutional repositories, 42 documents were examined including research articles, institutional reports, and book chapters. Results show that intentional pedagogical integration of GAI can enhance critical thinking skills such as analysis, evaluation, inference, and self-regulation, provided it is accompanied by explicit didactic strategies and active teacher mediation. However, risks associated with uncritical use are also identified, including cognitive dependency, reduced student agency, and shallow information processing. It is concluded that developing critical thinking in GAI-mediated contexts requires teachers with advanced digital competencies, flexible curricular frameworks, and educational policies that integrate critical digital competence as a cross-cutting axis across all educational levels.
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